Descripción del programa

El Programa Modelo Pionero (MP) busca contribuir al mejoramiento de los aprendizajes clave, las habilidades socioemocionales y del siglo XXI, transformando las instituciones educativas en Centros de Innovación Escolar e instalando la mirada sistémica del enfoque MP en los establecimientos educativos pertenecientes a las áreas de influencia de Anglo American. Está dirigido a escuelas públicas y subvencionadas ubicadas en zonas de influencia de Anglo American, aspira a llegar a 65 establecimientos educacionales. Actualmente trabaja en más de 40 establecimientos en 9 comunas de las regiones Metropolitana y de Valparaíso, alcanzando a más de 19.000 estudiantes y 1.200 docentes y directivos que impulsan aprendizajes significativos.

Para ello, se propone la transformación paulatina de los establecimientos en Centro de Innovación Escolar, en donde se articulen los siguientes sistemas que organizan la experiencia educativa:

• Aprendizaje activo (Aprender a conocer)
• Proyecto de Vida (Aprender a ser)
• Alternancia Interactiva (Aprender a vivir juntos)
• Apropiación Tecnológica (Aprender a hacer)

La instalación de las experiencias y oportunidades descritas en los sistemas, se ejecutan mediante el desarrollo de acciones y actividades ligadas a los siguientes componentes:

1. Formación:

Iniciativa de desarrollo profesional dirigido a directivos y docentes para el fortalecimiento de las competencias requeridas para llevar adelante la transformación educativa propuesta por Modelo Pionero.

Sus líneas temáticas son: Modelo Pionero (conceptos clave), Didácticas para el Aprendizaje Activo, Liderazgo y Gestión Escolar, Liderazgo Tecnológico y profundizaciones (según requerimientos de cada escuela).

El componente de formación se adecua a las necesidades y requerimientos de las comunidades y se articula con el Marco de Competencias Pioneras, basado en instrumentos de la política pública y estrategia del Modelo Pionero. Abordamos el currículum educativo de manera interdisciplinaria, a través de metodologías como el Aprendizaje Basado en Retos (ABR) o el Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP).

2. Asesoría para el logro de los Desafíos MP:

Acompañamiento técnico a directores, docentes y profesionales de la educación en el proceso de transformación de la escuela en Centros de Innovación (CI). Se organiza en torno a 4 desafíos. Para alcanzarlos, el trabajo de la asesoría interviene en las siguientes dimensiones de la escuela:

• Gestión estratégica: propósitos de la escuela, organización de equipos, toma de decisiones y gestión administrativa y curricular.
• Procesos y prácticas: acciones que se desarrollan en la escuela para instalar las experiencias que ofrecerá el CI a sus estudiantes.
• Cultura escolar: principios, valores y formas en que se vincula y relaciona la comunidad.
• Espacios educativos: reflexión/acción sobre cómo generar ambientes favorables al aprendizaje activo y el protagonismo estudiantil.
• Conexión local y global: relacionamiento con el entorno y la forma de impactar positivamente en él.

3. Redes y comunidades de aprendizaje:

Instancias de encuentro entre diversos actores educativos. Se generan acciones para fortalecer el intercambio de experiencias y sostenibilidad de procesos.

• Encuentros de red: sesiones realizadas entre escuelas e instituciones asesoras para el abordaje de temas técnicos vinculados al rol específico de cada actor, al año de implementación del programa y los desafíos correspondientes o a instancias de promoción de postulación a fondos y concursos.
• Ferias Modelo Pionero: instancias comunales o generales en las que los estudiantes dan a conocer los proyectos desarrollados durante el año.
• Encuentro estudiantil: instancia en que se fomenta el liderazgo de los estudiantes, propiciando el encuentro interescuelas.

4. Asesoría en espacios educativos:

Actividades que guían a la comunidad en la generación y adaptación de tres espacios educativos:

• Aula activa: equipamiento de una sala para el desarrollo de metodologías activas. Contempla entrega de mobiliario y adaptaciones requeridas para la innovación.
• Espacio Maker o de Fabricación Digital: habilitación de una sala para el prototipado de productos desarrollados en los proyectos.
• Patios: habilitación de lugares fuera del aula para promover aprendizajes diversos.

La intervención del programa tiene una duración de 3 a 4 años en total.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa, Implementación del Programa, Evidencia de Efectos del Programa

Año de la versión evaluada

2025

Contacto

Nombre de encargado(a): Nicole Cisternas Pacheco

Cargo: Directora Educación

Correo electrónico: nicole.cisternas@fundacionangloamerican.cl;  comunicaciones@fundacionangloamerican.cl

Web institucional: https://chile.angloamerican.com/es-es/comunidades/educacion/modelo-pionero-transformando-la-educacion

Descripción del programa

El Programa Agua Rural (PAR) busca abordar la problemática de las deficiencias en la gestión del agua a nivel operacional de los Servicios Sanitarios Rurales (ex APR) y la escasa disponibilidad de agua. Lo realiza por medio de un apoyo a la gestión operacional de los comités de agua potable rural a través de la incorporación de tecnología y transferencia, con el fin de mejorar la operatividad hídrica y la calidad del servicio de los Servicios Sanitarios Rurales (SSR). La implementación sigue 3 pilares fundamentales: a) Acompañamiento, Capacitación y Transferencia de conocimientos técnicos; b) Empoderamiento activo de las comunidades; y c) Modernización y tecnología.

Para su implementación, el programa desarrolla las siguientes líneas de acción:

1. Instrumentación, Infraestructura y Tecnología: Da visibilidad remota al Sistema

• Implementación de instrumentación avanzada para la gestión eficiente del recurso hídrico.
• Desarrollo y mantenimiento de infraestructura robusta para garantizar la operatividad.
• Diseño e implementación de software especializado y arquitectura de datos que facilitan la recolección.

2. Servicios:

• Unidades de acompañamiento técnico a operadores.
• Unidades de transferencia tecnológica a actores relevantes (comités, directiva).
• Soporte técnico remoto.

En la actualidad, el programa trabaja en áreas geográficas de interés de la Compañía Anglo American, específicamente en 3 operaciones: Chagres, El Soldado y Los Bronces. Se implementa el proceso con 83 SSRs en 17 comunas de las regiones de Valparaíso y Metropolitana. Los SSRs alcanzados representan una población total de 137.965 habitantes.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2025

Contacto

Nombre de encargado(a): Gonzalo Jaramillo

Cargo: Director Infraestructura Comunitaria

Correo electrónico:

gonzalo.jaramillo@fundacionangloamerican.cl; comunicaciones@fundacionangloamerican.cl

Web institucional: https://chile.angloamerican.com/es-es/comunidades/agua/programa-agua-rural

Descripción del programa

Los niños y niñas de primero y segundo básico en nuestro país cuentan con déficit en lectoescritura y comprensión lectora, lo cual repercute en su desempeño académico general y a largo plazo en su calidad de vida.

El programa Alfadeca de Fundación Rassmuss, busca que todos los niños y niñas al finalizar segundo básico lean comprensivamente, por medio de la instalación de prácticas docentes efectivas. El programa combina la memoria visual y la auditiva con enfoque multisensorial. Utiliza un alfabeto propio con imágenes para crear conectividades cerebrales y usa dos colores para facilitar la silabificación. Se acompaña este proceso de decodificación con 10 palabras de uso frecuente por cada semana con el propósito de crear un banco de palabras que las y los estudiantes puedan leer a golpe de vista.

El programa posee un enfoque de mejora continua, con acompañamientos a docentes y equipos directivos, a través de visitas periódicas a las escuelas de las supervisoras y mentoras, que permiten la  instalación de competencias docentes con el modelo de formación Súper Profe, a través de las mentorías con una periodicidad semanal, quincenal o mensual dependiendo del nivel de conocimiento de la o el docente respecto al programa y de los indicadores Súper Profe los cuales se basan el Marco para la Buena Enseñanza.

Alfadeca incorpora herramientas innovadoras como AlfadecaTV, una adaptación televisiva de 63 capítulos producida por PunkRobot Studios, emitida en NTV y disponible en línea, con ejercicios vinculados a los libros para reforzar aprendizajes en aula y hogar. Asimismo, realiza monitoreos formativos y aplica la herramienta Decatest, validada por Oxford MeasurEd, para evaluar habilidades de lectoescritura y analizar resultados junto a equipos docentes.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2024

Contacto

Nombre de encargado/a: Mariana Sanfuentes

Cargo: Directora Ejecutiva

Correo electrónico: msanfuentes@fundacionrassmuss.org

Web Institucional: www.fundacionrassmuss.org

Descripción del programa

CQC es una metodología que permite organizar la comunidad, entendida como todos aquellos actores territoriales, desde la Municipalidad a los vecinos, incluyendo dirigentes, encargados de servicios territoriales, directores de colegios, miembros de iglesias, clubes deportivos, profesionales del área de salud, entre otros, para promover el desarrollo positivo y prevenir problemas de comportamiento en los niños, niñas y adolescentes (NNA). Mediante el trabajo articulado de todos ellos, se busca:

• Diagnosticar objetivamente los factores de riesgo, protectores y comportamientos problemáticos que afectan a los NNA del territorio.
• Priorizar aquellos problemas de comportamiento y factores de riesgo y protección que serán abordados.
• Elegir qué programas, políticas y actividades con evidencia se implementarán para disminuir factores de riesgo y potenciar factores protectores que influyen en la aparición de dichos comportamientos problemáticos.
• Definir un estándar sobre estas actividades, programas y políticas: que todas deben tener evidencia de su impacto.
• Prevenir problemas de comportamiento, tales como abuso de sustancias, delincuencia, embarazo adolescente, deserción escolar, violencia, depresión y ansiedad.

CQC promueve el desarrollo de procesos de articulación comunitarios en que miembros de comunidades locales se organizan para liderar los esfuerzos preventivos.

El Sistema CQC ha demostrado ser efectivo en la prevención de comportamientos problemáticos en los adolescentes, reduciendo las probabilidades que los jóvenes los manifiesten. En un estudio realizado en Estados Unidos, cuando se comparó a jóvenes de territorios que han participado en CQC versus jóvenes de territorios en donde no se ha implementado CQC, se observan los siguientes resultados:

• 25% menos propensos a iniciar comportamientos asociados a la delincuencia
• 32% menos propensos a consumir alcohol
• 33% menos propensos a consumir cigarrillos

Un estudio de costo efectividad señala que por cada dólar invertido en CQC se produce un retorno social de 14 dólares. El sistema Comunidades que se Cuidan, desarrollado hace más de 35 años en Washington, Estados Unidos, está basado en modelos exitosos de salud pública y está diseñado para guiar a las comunidades y sus líderes públicos y privados a organizar su esfuerzo preventivo.

El CQC se ha implementado en diversos lugares tales como: Estados Unidos, Australia, Alemania, Suecia, Países Bajos, Croacia, Colombia, Reino Unido y Chipre. El sistema ha logrado posicionarse como una forma de trabajo exitosa de prevención a nivel de gobiernos locales y unifica el trabajo de todas las entidades/instituciones/personas que trabajan en la prevención enfocada en NNA bajo un mismo alero.

Desde el año 2014, la FSCM adopta el sistema y ha contado con el acompañamiento permanente de los profesionales de la Universidad de Washington.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2023

Contacto

Nombre de encargado(a): Romina Veas

Cargo: Coordinadora Comunidades que se Cuidan

Correo electrónico: rveas@fsancarlos.cl

Web Institucional: www.fsancarlos.cl

Descripción del programa

Puentes Educativos TP es un programa de Fundación 99, cuyo propósito es entregar más oportunidades a estudiantes de liceos técnico-profesionales en contexto rural, a través del fortalecimiento de sus habilidades SXXI (pensamiento crítico, creatividad, comunicación, colaboración) y la mejora en sus expectativas en trayectorias educativas post secundarias.

El problema que el programa busca resolver es la carencia por parte de estudiantes de liceos Técnicos Profesionales en contexto rural de habilidades del siglo XXI y bajas expectativas para el desarrollo de trayectorias educativas efectivas.

La estrategia de intervención se basa en 4 componentes:

1. Formación docente y directiva: Dirigida a docentes de especialidad (matemática y lenguaje) de Educación Media Técnico Profesional en contexto rural que reciben capacitación y acompañamiento en metodología de Aprendizaje y Servicio. Respecto de directivos, reciben capacitación en liderazgo transformacional y la conformación de una red de directivos de distintos liceos.
2. Actividades de aprendizaje en alternancia: Actividades formativas de alternancia realizadas en cada Liceo, tales como visitas guiadas a empresas y/o instituciones de educación superior y charlas expertas a estudiantes o docentes de especialidad.
3. Vinculación con el medio: Son actividades realizadas por la comunidad educativa del Liceo, ya sea por estudiantes, docentes y/o directivos con la finalidad de vincularse con su propia comunidad local (vecinos, vecinas), o bien con el sector productivo o educativo superior, tales como Proyectos de Aprendizaje y Servicio, Conecta TP, Nodos Sectoriales y Desafío TP.
4. Información vocacional: Consiste en la entrega de información a estudiantes y familias, a través de una feria vocacional, charlas vocacionales y de un boletín con información pertinente y contextualizada sobre continuidad de estudios superiores. De manera complementaria se desarrolla un espacio formativo con encargado de orientación vocacional escolar para moderar conversaciones en torno al boletín informativo sobre orientación vocacional con estudiantes y familias.

Con ello, se espera que los estudiantes mejoren sus habilidades de SXXI y sus expectativas secundarias, lo que contribuiría a mejorar las oportunidades y calidad de vida de jóvenes de liceos técnico-profesionales en contexto rural.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2024

Contacto

Nombre de encargado(a): Gonzalo Plaza

Cargo: Director ejecutivo

Correo electrónico: gonzalo@fundacion99.org

Web Institucional: www.fundacion99.org

Descripción del programa

SOFIA es un programa que tiene como propósito apoyar la inclusión laboral de personas con discapacidad de todo el país a través de la ejecución de un Programa Integral de Formación y Acompañamiento Psicolaboral, online, gratuito y accesible, por medio de talleres para fortalecer las competencias y habilidades sociolaborales.

Para ello, el programa considera tres componentes de intervención: Formación, Alianzas y Acompañamiento. En primer lugar, el componente Formación se enfoca en la realización de talleres centrados en el desarrollo de habilidades digitales y socioemocionales a través de metodologías activas y personalizadas, y materiales accesibles.

En segundo lugar, el componente Acompañamiento considera el desarrollo de sesiones de acompañamiento psicosocial personalizadas a lo largo de todo el trayecto formativo del beneficiario(a). Cultivando su participación de manera activa y el cumplimiento de objetivos, además de aspectos en torno al apresto laboral

En tercer lugar, el componente Alianzas considera el establecimiento de colaboraciones con empresas y entidades públicas, junto con la organización de charlas y talleres de concientización y apoyo para la contratación de jóvenes con discapacidad, y acompañamiento para que aquellas empresas y entidades públicas opten por contratar a jóvenes con discapacidad.

En suma, a través de su aporte a la inclusión laboral de jóvenes con discapacidad, el programa SOFIA pretende contribuir a la inclusión social y económica de personas con discapacidad.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2024

Contacto

Nombre de encargado(a): Rodrigo Moreno

Cargo: Director ejecutivo

Correos electrónicos:

• General: hola@sofan.cl
• Director ejecutivo: rodrigo.moreno@sofan.cl
• Coordinadora de Enlace: cynthia.oyarce@sofan.cl
• Líder de Diversidad e Inclusión: alejandro.hidalgo@sofan.cl

Web institucional: https://sofan.cl/

Descripción del programa

Transición Inclusiva es un programa que busca disminuir barreras contextuales presentes en comunidades educativas de enseñanza media y sus ecosistemas territoriales que enfrentan personas con discapacidad en su tránsito a la continuidad de estudios y/o ingresos al mundo laboral. Esto se logra mediante una colaboración permanente con las comunidades educativas de EM (directivos, docentes, asistentes de la educación y familias), instituciones de educación superior y comunidades laborales.

Para ello, el programa Transición Inclusiva se estructura en torno a dos componentes. En primer lugar, el componente de Formación continua se dedica a desarrollar competencias en directivos, docentes, asistentes de la educación y familias de estudiantes con discapacidad, empleando para ello métodos de enseñanza y aprendizaje que combinan teoría y práctica. Esto favorece procesos efectivos de orientación vocacional, trabajo con familias, planificación centrada en la persona, búsqueda y evaluación de oportunidades educativas de educación superior y trabajo inclusivos.

En segundo lugar, el componente Articulación, que fomenta la interacción y el intercambio de información y aprendizajes, levantando, sistematizando y poniendo a disposición información esencial para todos los involucrados en el proceso de transición de los estudiantes hacia el ámbito laboral o la continuidad de sus estudios superiores. Se implementa, fundamentalmente, a través de la plataforma CONECTA TI.

Esto disminuye las barreras para que estudiantes o egresados de enseñanza media con discapacidad postulen a empleos y prácticas inclusivas que ofrecen comunidades laborales de sus territorios, conozcan a instituciones de educación superior y comunidades laborales que trabajan para avanzar hacia educación y trabajo inclusivos, y accedan a actividades útiles para el tránsito a la vida adulta y activa de Personas con Discapacidad (PcD).

Comunidades educativas de EM, instituciones de educación superior y comunidades laborales, por su parte, pueden conocer perfiles de estudiantes y egresados con discapacidad, solicitar u ofrecer prácticas y empleos inclusivos compatibles con las características, habilidades y necesidades de apoyo de estos mejorando las posibilidades de ese “match” tan difícil de alcanzar hasta ahora. Asimismo, también pueden interactuar con otras instituciones que trabajan para avanzar hacia educación y trabajo inclusivos identificando espacios de colaboración de beneficio mutuo, y ofrecer y acceder a actividades útiles para el tránsito a la vida adulta y activa de PcD.

De esta forma, el componente Articulación sigue la lógica de un clúster para generar colaboración que beneficia a todas las partes que componen su ecosistema permitiéndoles disminuir barreras en el proceso de tránsito de estudiantes con discapacidad desde EM hacia educación superior o hacia el trabajo.

En suma, esto permite favorecer la necesaria colaboración entre comunidades educativas de enseñanza media, instituciones de educación superior y comunidades laborales, lo cual adquiere gran relevancia al considerar que la colaboración en entornos atomizados tiene altos costos de coordinación y el componente los disminuye visibilizándola.

En definitiva, el programa Transición Inclusiva utiliza el modelo social de discapacidad, que señala que la discapacidad es el resultado de la interacción entre las deficiencias de las personas y su entorno. Este modelo establece que existen entornos discapacitantes que ofrecen a las personas barreras para acceder a trayectorias de vida justas, por lo que el programa pretende promover procesos de inclusión que apunten a modificar estos entornos para disminuir barreras en el proceso de tránsito a la vida adulta y activa.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2023

Contacto

Nombre de encargado(a): Isabel Zúñiga

Correo electrónico: isabel.zuniga@mistalentos.cl

Web institucional: www.mistalentos.cl

Descripción del programa

Crecer Jugando es un programa de intervención temprana que tiene como propósito fortalecer la interacción entre niños y niñas y su cuidador principal como medio para potenciar el desarrollo infantil al entregar competencias a los cuidadores y potenciar las redes de apoyo entre ellos. Se implementa mediante alianzas con los Municipios donde Infancia Primero certifica y acompaña a los equipos locales en la ejecución del programa, entregándole mayor pertinencia territorial y sustentabilidad a largo plazo.

El programa contempla el desarrollo de una jornada de acogida y 10 sesiones grupales en las que participan entre 8 y 10 díadas, las cuales están compuestas por un niño o niña entre 0 y 4 años y uno de sus cuidadores divididos en tres grupos etarios Acurrucados (0-12 meses), Exploradores (13-24 meses) y Creadores (25 a 48 meses).

Las sesiones tienen una duración que varía entre 1:30 y 2:30 horas y son realizadas por el facilitador y dos monitores comunitarios una vez por semana en un período de 3 meses aproximadamente. Estas se desarrollan en una sala ambientada según las necesidades de cada grupo etario y contemplan el desarrollo de 3 instantes, a saber: juego libre, círculo de lenguaje (que incluye cantos y cuentos), y conversación con cuidadores sobre 10 temáticas diferentes, que se da en paralelo a una instancia de juego colectivo dirigido a niños y niñas. El programa Crecer Jugando, en definitiva, releva el juego como principal medio de aprendizaje y conexión entre el niño o niña y su cuidador, fomentando así el desarrollo, el vínculo y la interacción entre la díada.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa, Implementación del Programa, Evidencia de Efectos del Programa

Año de la versión evaluada

2019

Contacto

Nombre de encargado(a): Magdalena Mongillo

Cargo: Directora Social

Correo electrónico: mmongillo@infanciaprimero.org

Web institucional: https: https://infanciaprimero.org/

Descripción del programa

La Plataforma Leer+ ha sido creada con el propósito de poner a disposición de los estudiantes chilenos de tercero a sexto básico una plataforma en la que estos puedan ejercitar de manera sistemática, personalizada y autónoma sus habilidades de comprensión lectora y vocabulario. Esto tiene como finalidad que los estudiantes mejoren en forma significativa su desempeño en estas dos habilidades y potenciar su autoconcepto lector.

La plataforma genera de forma automática un diagnóstico del nivel inicial de comprensión lectora de cada estudiante, para lo cual se utiliza la métrica Lexile que, al identificar el nivel de complejidad de un texto y la habilidad de comprensión del lector, permite asignar lecturas de manera personalizada, garantizando que el lector pueda leerlas y comprenderlas de forma independiente.

De acuerdo a este nivel inicial, los estudiantes ingresan en la plataforma y ejercitan leyendo diferentes textos sobre los cuales deben ir respondiendo preguntas de distinto nivel de complejidad de comprensión lectora y vocabulario. Al respecto, la plataforma cuenta con 500 pasajes breves que poseen una medida Lexile que permite determinar su dificultad. Así, a medida que responden de manera correcta las preguntas de un texto asociado a un determinado nivel de dificultad, avanzan progresivamente hacia textos más complejos. Además, la plataforma entrega una retroalimentación y monitoreo constante del proceso de cada estudiante.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2023

Contacto

Nombre de encargado/a:  María Francisca Valenzuela H.

Cargo: Directora Ejecutiva CIIL, Universidad de Los Andes

Correo electrónico: mvalenzuela@uandes.cl

Web Institucional: https://www.uandes.cl/ciil/

Descripción del programa

Letra Libre es un programa de Fundación Letra Libre en modalidad online que busca mejorar el nivel lectoescritor de los(as) niños(as) de 1º a 4º básico de establecimientos educacionales con alto IVE (mayor o igual a 70%) en Chile, con el fin de que ningún niño o niña se quede sin aprender a leer ni escribir.

El acompañamiento es realizado por tutores(as) voluntarios(as) (sin necesitar de formación en pedagogía) que han sido seleccionados(as), capacitados(as) y apoyados(as) por el programa Letra Libre. Este acompañamiento personalizado se realiza a través de uno a dos encuentros semanales por un periodo de entre 4 y 6 meses.

En estas sesiones el tutor utiliza la metodología preparada por la Fundación, que guía el proceso de refuerzo del aprendizaje de la lectoescritura, y fortalece el vínculo entre tutor y tutorado.

Destacamos y promovemos que el vínculo es el gran gatillador del aprendizaje, por lo que la interacción que se da entre tutor y tutorado es lo que logrará que el estudiante genere las habilidades lingüísticas, además de mejorar su autoestima.

Certificación de Mi Brújula obtenida

Diseño del Programa

Año de la versión evaluada

2022

Contacto

Nombre de encargado(a): Francisco Fernández

Cargo: Director Ejecutivo

Correo electrónico: francisco.fernandez@letralibre.cl

Web institucional: www.letralibre.cl